Gestar: teoria, prática, aprendizagem e emoção

OFICINA DE PRODUÇÃO TEXTUAL DO TP 6

A cada dia uma certeza é mais visível para mim: ninguem passa indesperto ou intocado pelo gestar. De alguma maneira, os encontros, as reflexões mexem com a gente, para o bem ou para o mal. Para fazer, refazer ou desfazer nossas convicções, nossa prática, nosso caminhar. Nessa oficina, entre as propostas de produção, os cursistas escreveram sobre suas próprias experiências. Algumas tristes, algumas engraçadas, algumas com traços de saudosismo. A de Edivângela me chamou a atenção pelo conteúdo reflexivo, pelo quanto me fez pensar sobre tantas atitudes impensadas e as vezes mesquinhas. Acho que o recado que ela manda a todo professor é, no mínimo, revelador das nossas falhas, das nossas carências e do quanto temos ainda que ser trabalhados para que possamos fazer o mesmo com nosso aluno. Leiam e, por favor, deixem seus comentários:
"GESTAR II – Petrolina
Petrolina-PE, 17 de setembro de 2009.

Caros colegas professores,
Não usarei o velho refrão “venho por estas mal traçadas linhas...” porque quando criança eu não entendia muito bem o sentido dessa expressão, já que as cartas eram escritas em papel pautado com linhas bem definidas e retas. Também, sem querer rejeitar nossos precursores da escrita já que nos dias de hoje, com tantos multimeios assessorando a comunicação, quem imitaria Machado de Assis ou mesmo seus personagens como Aires ou Bentinho? Mas, deixando o velho discurso para trás, me volto para o agora. Creio que todos estejam calmos, descansados e que tenham dormido um pouco mais que o normal ou, se não descansaram, que ao menos tenham aproveitado a “folga” para atualizarem as atividades do Gestar, afinal de contas, há muito para ser realizado. Depois da última paralisação nacional sei que estão todos bem. Diga-se de passagem: embora correndo o risco de sofrerem um belo desconto.
Mesmo sem a intenção, sei que já causei certo desconforto.
Colegas, sabendo que o congresso do qual vocês irão participar será todo financiado pela secretaria de educação e que este tem o objetivo de trabalhar a autoestima dos professores e consequentemente, dos alunos, orientando-os e capacitando-os quanto aos mecanismos para tratar com ética e profissionalismo um tal problema chamado “bulling”. Que, pelo observado in lócus, não diz respeito somente ao fato de as crianças e adolescentes tratarem as outras de algo que seus olhos realmente vêem mas que por razões pessoais, não aprovam e acabam por taxar o outro de gord..., tor..., preti..., mas principalmente, como a violência simbólica tem se expandido em muitas repúblicas e de forma sutil. Com isso, exércitos inteiros perdem suas armas, suas forças e ainda saem rotulados de inoperantes, incompetentes e descartáveis.
Na era do bulling entra também em cena um tal “exército free”, e este, por sua vez, reforça o bulling traduzido por tortura psicológica, financeira e por aí a coisa vai se alastrando com o bulling em série. Coisas da vida!
Confesso a vocês, meus colegas congressistas, que fica difícil ajudar quando não se tem o antídoto em reserva suficiente para si. “Afinal, como diz minha vó Ziza, a Vitalina do Sertão: “só se dá o que se tem com sobra” “ Farinha pouca, meu pirão primeiro”.
Quem disse que estou perdida nas linhas ou entrelinhas? Misturei suas idéias? Pois bem, venho por este meio de comunicação “carta” tão esquecido e desprezado, quase em extinção, expor de forma engraçada, conforme solicitado por Diza, nossa mestra querida, (Essa atividade não vale nota. O querida é sincero), na atividade do último TP do Gestar de Português para, repito: de forma engraçada, contar um problema ocorrido na escola com esta que vos escreve.
A cena se passou a cerca de vinte anos, durante a apresentação da primeira apresentadora da primeira equipe do primeiro trabalho do primeiro período da primeira turma de Pedagogia da FFPP. Percebeu que fui primeira em tudo. Sempre soube que desbravadores são pioneiros. O problema é que por vezes, somos também cobaias.
Em se tratando de autoestima, aviso-lhes: a rejeição ao nome é uma “doença” comum entre alunos e também professores. Conto-lhes: ...entre calafrios, sudoreses, tique nervoso nas pálpebras, repetições de né (s), então e quem sabe até alguns oxentes enquanto apresentava meu primeiro trabalho. Começo: uma colega de classe fazia chacota o tempo todo. Descrevo: morena, alta, perfilada, muito bonita, quase patricinha, olhava para meus pés (salto alto cordoban caqui (última moda titia), combinando com um belo conjunto secretária, também caqui, contrastando com adornos vermelho). Até aqui, tudo bem, se não fosse um simples detalhe: usava também as meias pezinho. Olhava para meus pés, apontava com o indicador e sorria indiscretamente ao ponto de chorar de tanto rir. Pior que isso, conduzia seu “grupinho” a fazer o mesmo.
Confesso que demorei para descobrir a razão daquele comportamento, uma vez que estava segura do conteúdo. Tão logo percebi, tratei de respirar profundamente e, com muita elegância, segura da carta na manga, (a colega odiava seu primeiro nome, atendia aos chamados somente quando era pronunciado seu segundo nome e na hora da chamada para a freqüência de classe, ficava sempre coladinha aos professores a fim de impedi-los de pronunciarem o nome que ela detestava). Friamente questionei: Será que eu falei alguma coisa engraçada FULANA? (soletrei calmamente seu nome). Justifiquei: Porque se falei algo engraçado FU-LA-NA, peço-lhe que diga para que eu também possa sorrir, já que mesmo tendo preparado com carinho e capricho esta aula, continuo nervosa. Se me fizer sorrir FULANA, ficarei muito grata.
Não preciso dizer a cor e o jeito que a morena ficou. Prefiro pular essa parte sórdida da cana. A questão é que, até EU, aproveitei das suas fraquezas/frustrações com o próprio nome e não poupei esforços para deixá-la envergonhada e constrangida.
Hoje, passados longos anos, sinto-me arrependida por, na época, mesmo diante das circunstâncias, ter usado a lei de Moisés: “dente por dente e olho por olho”. Naquele momento pareceu-me delicioso, providencial e autêntico. Só que, para minha surpresa, há pouco mais de um ano, tive a oportunidade de relembrar o fato com a professora “daquela famosa aula”.
Na minha ingenuidade, ignorância e petulância, “enchi a boca de gozo” para pronunciar o nome da colega para revidar humilhações.
Puro constrangimento passei ao ouvir da minha professora favorita e testemunha do meu ato de crueldade intelectual. Ouvi sim! Ouvi de “sua própria boca” (redundância geral) que seu primeiro nome é igualzinho ao da colega de quem tanto zombei. Nesta hora, confesso que lembrei o poema de Neimar de Barros “Deus Negro”...que decepção...
Procurei chão e não achei! Fui alvo do fantasma: o nome de FULANA ecoava em meus ouvidos em uma versão que eu jamais poderia imaginar. Elevada ao quadrado foi a minha tristeza e vergonha. Como podia? Os sentimentos de ambas (ex-colega e ex-professora) em relação ao nome pareciam também semelhantes. A diferença consistia tão somente em: Quem deveria ajudar quem a elevar sua autoestima?
Depois de tudo isso meus amigos, sugiro que sejam trabalhadas e discutidas questões alusivas ao tema e que, se possível, descubram formas, fórmulas ou até antídotos para essa doença que aprisionam em gaiolas internas, pessoas brilhantes. Arrisco dizer que, quando todos gostarem e assumirem seus nomes como sendo a música que verdadeiramente alegra a sua alma ou tão somente como o nome de guerra que estabelece força ao vencedor.
Finalizo esse conto, carta ou súplica abraçando e desejando votos de bom aprendizado a todos os congressistas.

De uma professora que lida todos os dias com situações e vidas que necessitam de carinho e reparos.

Edivângela Ferreira de Souza Rodrigues.
Aluna toda prosa de Diza guerreira."

Oficina argumentação e linguagem: reflexão e diversão como estratégia argumentativa

TRABALHANDO A UNIDADE 21 DO TP 6

GEEEEEEEEEEEEEEEEEEENNNNNTEEEEEEEEEEEE !!!!!
Essa oficina foi realmente muuuuuuuuuuuiiiiiiiito boa !!!
Pra começar, o tempo passou tão rápido que nem deixou tempo pra gente se queixar de cansaço ou dos entraves característicos da nossa profissão.
Começamos fazendo uma reflexão íntima sobre o valor da paz a partir de uma propaganda de Washington Oliveto que recebi por e-mail em f orma de power point (desses que a gente recebe aos montes dos amigos que lembram da gente. É bom, né???).
Em seguida, os cursistas escolheram e retiraram um dos objetos que estavam em uma bolsa, (Detalhe: todos os objetos estavam com defeito) com a missão de, em dupla ou trio, produzir uma propaganda do produto, escolhendo argumentos convincentes e adequados a um determinado público e usando o suporte como mais uma estratégia para vender tal produto. O resultado foi um festival de risadas, entre outras coisas, porque até um óculos de grau (individual e único, como sabemos), velho e fora de moda foi posto à venda como relíquia por ter, segundo as produtoras, pertencido a John Lennon.
No segundo momento, fizemos a leitura do texto de referência na página 59 e complementamos com as reflexões propostas no resumo da página 24. Como todos já tem intimidade com a argumentação e se consideram bons argumentadores (uma vez que conseguem convencer os alunos a fazerem coisas mirabolantes) foi um momento tranquilo e participativo.
Em seguida, exibi algumas manchetes de jornais e telejornais para estimular a reflexão sobre a subjetividade disfarçada de objetividade dos jornalistas, a intencionalidade do jornal ao selecionar os fatos e o trabalho que o jornalista realiza ao transformar o fato em notícia. Nesse momento houve discussões acaloradas sobre a manipulação que a mídia consegue fazer dos leitores/telespectadores/ouvintes desatentos e de como podemos conduzir o olhar do nosso aluno para as entrelinhas e, ainda, quais estratégias podemos usar para a formação do leitor proficient que sabe perceber a argumentação presente nos textos jornalísticos.
Para exemplificar o uso dos argumentos por raciocínio lógico, entre os quais, os mais comuns são os de causa e consequência, lemos o texto "Amor e sexo" que exibe definições sobre os dois tópicos a partir da visão de mundo e do saber individual de determinados profissionais (é um texto humorístico muito legal) em confronto com o de Rita Lee e Arnaldo Jabor naquela música linda que todo o mundo conhece. Em meio a muitas risadas e até de chegar a ouvir a voz de Rita mesmo sem nenhum aparelho de som ligado, passamos para o estudo de mais uma maneira de argumentar.
Convencer o outro a partir de implícitos e pressupostos é algo válido e muito usado, principalmente porque todos sabem que para bom entendedor, meia palavra basta. Para ilustrar isso, li aquela piada (tbm recebida essa semana de uma amiga, pela net) sobre um casal que descobriu a fórmula para viver juntos por 50 anos sem brigar. Geeeente !!! acho que as risadas incomodaram nossos vizinhos, porque além de descobrir a fórmula perfeita, a mulher consegue (como sempre !!) conduzir as coisas muito bem e com a estratégia argumentativa adequada. Além disso, como a nossa turma é quase toda de mulheres (34 para 1), de quebra, ainda aprendemos algo muuuuuuuuuuuuuuuuuiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiito interessante e útil.
Para exemplificar os demais tipos e formas de argumentar, lemos alguns textos do TP e os cursistas responderam alguns questionamentos em voz alta, o que suscitou muitas discussões e exemplos vividos ou observados no cotidiano.
Depois disso, estudamos sobre os defeitos de argumentação e relembramos, entre outras situações, daquela gafe cometida por um político em uma situação conhecida por nós em que ele ao se defender de uma acusação comparou-se a Pedro e negou por três vezes a pergunta feita por um colega em uma daquelas famosas comissões de inquérito (que todos sabemos como acaba).
Fechando a oficina, levantei reflexões sobre a necessidade e o poder da contra-argumentação. Aqui, observamos aquele power point "Porque a Eva comeu a maçã" e concluímos que a coitadinha nao sabia contra-argumentar, embora, contra o último argumento da cobra nao exista contra-arumentação, né??? (rsrsrsrsrsrsrsrsrs)
Em todos esses momentos, pensamos sempre em nosso aluno e nas formas de trabalhar a leitura e a produção de textos argumentativos coerentes e eficientes.
A GAFE COMETIDA POR MIM NESSA OFICINA FOI LEVAR A CÂMERA FOTOGRÁFICA COM PILHAS DESCARREGADAS. QUE COISA!!!! NAO TENHO NENHUMA FOTO PRA MOSTRAR PRA VOCÊS A CARA DO POVVO SORRINDO A VALER. MAS, COMO BONS LEITORES, USEM SUA IMAGINAÇÃO E FAÇAM DE CONTA QUE ALÉM DE VER VOCÊS CONSEGUEM OUVIR AS GARGALHADAS, TA BOM???